EJA: LA PERCEPCIÓN DEL ALUMNO A RESPECTO DE LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS TECNOLÓGICOS Y EL CONTEXTO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

El vertiginoso avance de la ciencia y de la tecnología que mueve la actualidad simboliza el cambio de los paradigmas pedagógicos y el atrevimiento del individuo o grupo, en el sentido de superar sus habilidades, conocimientos y condiciones de aprendizaje en la sociedad del conocimiento. En el presente artículo, reflexionamos de modo general sobre la práctica pedagógica en el uso de las tecnologías digitales en la Educación de Jóvenes y Adultos, en España y, sobre el pensamiento que estos poseen de su proceso de enseñanza-aprendizaje. Aún, hemos buscado reflexiones acerca de las acciones pedagógicas que pueden beneficiar a los alumnos de Educación de Jóvenes y Adultos para mejorar el uso de las Tics en sus tareas cotidianas. La metodología de investigación utilizada tiene carácter cualitativo, por medio del análisis de entrevista de una alumna de la Educación de Jóvenes y Adultos

La evaluación de aprendizaje de personas jóvenes y adultas

La evaluación de aprendizajes de personas jóvenes y adultas es un ámbito que requiere de un fuerte impulso para avanzar y, así, responder a las necesidades crecientes que tienen las políticas de Educación de Adultos de implementar sistemas de seguimiento y evaluación. Los resultados de las evaluaciones de aprendizajes entregan información fundamental para orientar e impulsar las políticas educativas. Asimismo, la formación docente, la elaboración de materiales educativos, la pedagogía y la didáctica específica de las distintas disciplinas, son todos aspectos a los cuales una evaluación técnicamente bien construida puede contribuir, aportando valiosos antecedentes. Este artículo se inicia con un panorama general sobre los avances recientes en evaluación de aprendizaje de personas adultas. Asumiendo que este es un campo que requiere de conceptos y metodologías propias, la reflexión se enfoca en torno a tres temas centrales: ¿qué aspectos específicos deben considerar las evaluaciones de aprendizajes de personas jóvenes y adultas?, ¿qué dificultades y tensiones enfrentan estas evaluaciones?, ¿cómo avanzar en la evaluación de aprendizajes en educación de jóvenes y adultos

Implementación de la evaluación formativa en el proceso de Aprendizaje en el área Ciencias Sociales de Secundaria de Jóvenes y Adultos

La evaluación formativa es un proceso regulador donde el alumno y el maestro son capaces de autoevaluarse para revisar y replantear las actividades de enseñanza aprendizaje y tomar decisiones oportunas que beneficien al estudiante. Hecha la observación anterior, en la siguiente investigación documental se diferenciará la evaluación formativa de la sumativa y se describirán las funciones en el currículo de educación secundaria de jóvenes y adultos. En efecto, la evaluación formativa se presenta en el aula de clase como un quehacer educativo, permitiendo decisiones oportunas que beneficien a los estudiantes respondiendo a las necesidades e interés del estudiantado y se respalda con el constructivismo para que el estudiante sea protagonista de su aprendizaje; siendo factible su implementación en la modalidad antes mencionada. Por ende, el tema en estudio, se especificarán estrategias más factibles de la evaluación formativa dentro del proceso de aprendizaje en el área de ciencias sociales de la modalidad de jóvenes y adultos. De modo que, al diferenciar la evaluación formativa de la sumativa describiendo aspectos en la forma de evaluar los aprendizajes y su incidencia en los estudiantes. De modo que, su abordaje teórico está sustentado en un modelo analíticodescriptivo, de manera sencilla sobre la evaluación formativa en estudio; abordando temas como: sistema educativo en Nicaragua, currículo de la modalidad de jóvenes y adultos, enfoque de las ciencias sociales en la modalidad de jóvenes y adultos, principios de la evaluación formativa, evaluación formativa en la modalidad de jóvenes y adultos y la repercusión de la evaluación formativa en el proceso de aprendizaje de jóvenes y adultos. En conclusión, la evaluación formativa tiene un impacto positivo porque el aprendizaje del estudiante no está limitado y trata de recoger toda la información posible acerca de los resultados con el fin de realizar los ajustes necesarios para propiciar el desarrollo de conocimientos, habilidades y destreza del discente de forma sistemático en el proceso de aprendizaje. Por el contrario, fomenta la investigación, análisis, interpretación, reflexión y retroalimentación de conocimientos en el estudiantado

Educación permanente de jóvenes y adultos: una propuesta de formación continua para directivos, docentes y formadores

Uno de los factores que cobra especial relevancia para profundizar la transformación de la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos (EPJA), es atender al desarrollo profesional de los equipos directivos y docentes de las instituciones de EPJA, como así también a la formación de los que están interesados en desempeñarse en esta modalidad. La reducida oferta de formación específica de grado y las escasas propuestas de capacitación sobre temáticas para la Modalidad generan que la población docente que actualmente está frente a los diversos servicios de Educación de Jóvenes y Adultos no cuente con la formación necesaria y específica para desempeñarse en esta modalidad educativa.Lograr una propuesta educativa acorde con los participantes de los servicios de esta modalidad requiere el diseño e implementación de estrategias de formación docente continua que permitan a directivos y docentes conocer las características cognitivas, sociales y culturales de los sujetos de la EPJA y reflexionar sobre su incidencia en el aprendizaje y los modos de organización institucional y curricular que mejor favorezcan los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Por ello, el Equipo de Investigación, Docencia y Proyección Social de la Facultad de Educación de la UCC que estudió la SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA DE JÓVENES Y ADULTOS (2011-2013) transfirió los resultados de dicho trabajo, a través de la implementación de un Curso de Formación docente Continua destinado a supervisores, directivos y docentes.La propuesta se desarrolló conjuntamente con la Dirección General de Educación de Jóvenes y Adultos/ Cba. Los participantes fueron directivos y/o docentes pertenecientes a los CENMA de la Prov. de Cba. En la ponencia se presentará el diseño y parte de los avances en su implementación

Fundamentación teórica y práctica del trabajo cooperativo en educación técnica

Este artículo resume los resultados de la investigación Fundamentación teórica y práctica del trabajo cooperativo en educación técnica, desde el contexto del Instituto Politécnico Che Guevara en el primer semestre del año 2016, estudio realizado en la maestría Formación de formadores de docentes, FAREM Estelí, UNAN-Managua, con el objetivo de Promover el trabajo cooperativo como metodología participativa, contribuyendo al aprendizaje significativo en educación técnica. El trabajo cooperativo forma parte de las metodologías participativas, que hoy en día se implementan en los sub sistemas educativos, logrando con este tipo de metodología que los/as participantes en los salones de clase obtengan un aprendizaje significativo a lo largo de su vida. La educación técnica es una opción para que los jóvenes y adultos alcancen con mayor rapidez la empleabilidad, es por ello que el aprendizaje debe ser significativo, para ello el/la facilitador/a se debe auxiliar de las metodologías participativas como es el trabajo cooperativo, el que ayuda y facilita a la construcción de aprendizajes

El currículum tras las rejas: una mirada crítica a la concepción de aprendizaje y sujeto de aprendizaje en un contexto privativo de libertad para menores

Este artículo analiza, desde una perspectiva pedagógico-curricular critica, la concepción de aprendizaje y sujeto de aprendizaje que subyace al Marco Curricular de Adultos que se implementa con los jóvenes que se encuentran en un contexto privativo de libertad. Por ello, se explora teóricamente el alcance, sentido y pertinencia del proceso educativo que desarrollan los jóvenes del campo penal-educativo. Esto con el fin de identificar las ideas, nociones o significados que configuran la educación de los jóvenes presos, así como, las desventajas a las que se ven expuestos en relación a la educación que reciben quienes se encuentran en situación regular. Finalmente, el trabajo identifica importantes problemas sobre los silencios de diversas legislaciones que hoy en día regulan la educación de los jóvenes presos

Una estrategia de enseñanza y aprendizaje para difundir y fortalecer el valor histórico de las "Danzas locos de San Isidro Labrador" : un caso en la educación venezolana

El objetivo de este trabajo es estudiar el efecto de la aplicación de estrategias de enseñanza y aprendizaje, para difundir y fortalecer el valor histórico y cultural de las Danzas Locos de San Isidro Labrador Lagunillas-Mérida. La investigación es de tipo cualitativa, de paradigma humanista y diseño etnográfico. Los participantes fueron estudiantes de educación básica, media y general, pública y privada, jóvenes y adultos de la comunidad en general (N=32), a quienes se les aplicó un cuestionario de preguntas abiertas para diagnosticar sus intereses y necesidades, e implementar la ejecución de talleres como estrategia de enseñanza y aprendizaje, produciendo cambios significativos de conceptos y actitudes en los estudiantes y comunidad, reflejado en el manejo del lenguaje y cronología de hechos específicos y valoración de las danzas como patrimonio cultural

Proceso histórico de virtualización de asignaturas en la Universidad Francisco Gavidia

En este informe se explica la forma en que nace la Educación Virtual en la Universidad Francisco Gavidia, los antecedentes en los métodos de Educación a Distancia, para aquellas personas que no pueden desplazarse de sus hogares a las instituciones educativas, pero, actualmente la educación virtual se plantea como una opción de aprendizaje para cualquier tipo de personas, jóvenes y adultos, con todas las facultades y disponibilidad de tiempo, pero también explica 'algunos inconveniente y las ventajas de la educación virtual

Pedagogías críticas en la educación mendocina de jóvenes y adultos/as

Al hablar de pedagogías críticas hacemos referencia a aquellas reflexiones, interpretaciones y prácticas de enseñanza que buscan formar sujetos capaces de comprender y transformar sus realidades sociales, en pos de lograr mejores condiciones de vida en sociedades más justas, democráticas y equitativas. En esta ponencia nos interesa trabajar sobre las perspectivas acerca de los procesos de enseñanza y aprendizaje que tienen los docentes del campo de las ciencias sociales en el nivel secundario de la educación de jóvenes y adultos/as. Hemos analizado tres dimensiones a) los modos en que las y los docentes caracterizan, definen o representan al estudiantado, b) los proyectos de vida que, desde la óptica de los docentes, construyen los/las estudiantes a medida que transitan por la escuela, y c) el rol que tiene la modalidad de jóvenes y adultos/as. La metodología empleada fue cualitativa y como técnica de recolección de datos implementamos un grupo focal.Fil: Molina, Mercedes . Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Políticas y SocialesFil: Melonari, Érica . Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Políticas y SocialesFil: Maselli, Angelina . Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Políticas y Sociale

Concepciones de educación de adultos en Córdoba y en Cataluña

Fil: Acin, Alicia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.La ponencia refiere a las concepciones de educación de adultos identificadas en Córdoba y en Cataluña, tema que suscita interés por cuanto se relaciona con lo que pensamos acerca de los estudiantes, el aprendizaje y la enseñanza, la función de la escuela, de los docentes y del conocimiento y subyace a las propuestas pedagógicas. Es producto de una investigación cualitativa acerca de la educación secundaria de adultos llevada a cabo en ambas regiones en la que se trabajó con fuentes primarias (entrevistas semi estructuradas, pequeños grupos de discusión y observaciones institucionales). Los resultados obtenidos dan cuenta de concepciones relacionadas con la visión de la educación de adultos en el continente europeo y latinoamericano y de las tradiciones teóricas presentes en ambos contextos, generalmente presentadas como opuestas. Modelo escolar y social; educación remedial o compensadora, promotora o emancipadora. Asimismo, se encontraron concepciones emergentes "degenerada o desvirtuada" que remiten a algo que ya no es lo que era antes, en relación con la presencia mayoritaria de jóvenes en las instituciones educativas para adultos en la actualidad. Estas visiones acerca de los jóvenes nos interpelan en virtud del posicionamiento que genera en los docentes y en sus posibles repercusiones en cuanto a la hospitalidad que se ofrece a los estudiantes.http://www2.ucc.edu.ar/facultades/cife/xxvi-encuentro-del-estado-de-la-investigacion-educativa/Fil: Acin, Alicia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina.Otras Ciencias de la Educació